Corpus delicti

Tuhan Yesus ditetapkan oleh Allah sebagai prototype atau model yang ideal dan pantas untuk ditiru. Suka atau tidak suka itulah standart ketetapan Allah.

Dalam hal ini "gereja" memiliki tanggung jawab besar guna menjaga dan mentularkan model konsep yang ideal tersebut, baik bagi jemaat dan masyarakat dunia (bnd. Mat. 28:19-20).

Karena hal ini, murid-murid Tuhan Yesus dan jemaat mula-mula yang mana telah menyaksikan langsung akan kehidupan Tuhan Yesus. Mereka meniru, menghayati, mendalami,  mengkritisi, mengkaji dan menelaahnya. Memang meski Dia dalam posisi subyektif tapi seolah-olah dibiarkan supaya manusia dapat mempelajarinya secara obyektif dengan menggunakan kacamata pisau analisis untuk membedahnya.

Sebagai konsekuensinya para murid2 dan jemaat mula2 mengalami 2 x krisis kepercayaan. 1) mereka harus bertarung dengan dasar keyakinan awal yaitu warisan ajaran Taurat dan penyembahan hanya pada monoteisme Yahweh; 2) Oleh karena dituduh berpindah keyakinan mereka harus mengalami tekanan psikis dan fisik, baik dr pihak orang Yahudi dan Prajurit Roma.

Demi mempertahankan model konsep yang ideal tersebut, tidak sedikit diantara mereka disiksa, digergaji, dibakar, dikuliti, digantung dan dipasung. Sebagian lagi terpaksa harus lari ke hutan, namun jika tertangkap maka dijeboloskan dalam penjara sampai membusuk.

Dialami hal yang sama juga oleh para penterjemah kitab khususnya diabad2 15 dan 16. Mereka berjuang begitu gigihya dan tanpa kenal lelah. Siang dan malam dgn berbekal lampu botol mereka menterjemahkan kitab suci  dalam ratusan bahasa. Bahkan karena dibakar terpaksa harus ditulis dari awal kitab kejadian sampai wahyu.

Semua peristiwa tersebut tercatat lengkap dalam buku sejarah dan kitab suci yang tentuya sangat otentik bila ada oknum2 yg hendak mempersoalnnya dalam rana apologet.

Namun ironisnya saat ini, model konsep yang ideal dan orisinil tersebut sangat langka dijumpai. Baik dalam sikap, pola pikir, perilaku atau karakter. Mengapa? Diduga Konsep yang ideal itu ternyata di dekonstruksi kembali. Substansinya mengalami reduksi besar-besaran. Mmg bahaya posmo dan pengaruh global membuat banyak yang tergelincir. Warisan ajaran ortodoks diabaikan. Ini pekerjaan berat karena varian2 Injil cukup banyak.

Lalu bagaimana mungkin kok ada org dapat berkata bahwa firman itu sederhana dan ikut Tuhan itu mudah? Mungkin perlu kuliah sejarah dulu. Perlu nekat untuk rendah hati supaya terus belajar.

Kita sulit untuk mampu menampilkan standart model konsep yang ideal itu sebagaimana dikehendakiNya, bukan karena faktor tekanan psikis dan fisik, tapi gara2 tergerus habis ol kenyamanan hidup dan gaya hidup hedonisme.

Kalo gereja2 dan sekolah2 alkitab sudah sulit menyajikan model konsep yang ideal itu, lalu harus ke mana lagi kami harus berguru? Tapi dalam hal ini kita tidak boleh pesismis sebab peranan Roh Kudus senantiasa menyertai kita sampai akhir zaman. Untuk mendidik dan mengajar dengan setia ke arah model konsep yang ideal yaitu menjadi seperti Kristus. Itulah prototype sejati. "Corpus Delicti"
Pdt. Doni Candra

silabus pendidikan lingkungan hidup kelas VII?2

 

S  I  L  A  B  U  S

Nama Sekolah :SMP Budi Mulia Tasiu

Kelas / Semester:VII / 2

TahunAjaran   :20 11 / 2012

Mata Pelajaran                : PendidikanLingkunganHidup (PLH)

Standar Kompetensi    :  1. Memecahkan masalah pencemaran lingkungan                          

KompetensiDasar	MateriPokok / Pembelajaran	KegiatanPembelajaran	Indikator	Penilaian	AlokasiWaktu	SumberBelajar
1.1    Menganalisis pencemaran dan kerusakan lingkungan  ( air, udara dan tanah)	Pencemaran Lingkungan	·      Mendiskusikan penyebab pencemaran lingkungan ·      Memecahkan masalah tentang pencemaran lingkungan ·      Melakukan percobaan apakah lingkungan ini tercemar atau tidak	1.1.1 Mampu mendekripsikan jenis-jenis pencemaran 1.1.2 Mampu mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab pencemaran dan kerusakan lingkungan 1.1.3 Mampu menunjukan bentuk-bentuk pencemaran dan kerusakan lingkungan sekitar	Tes Tertulis Portofolio Produk	2 x 40’	·       Buku acuan pelajaran ·       Video ·       Film ·       Gambar ·       LKS
1.2Mengidentifikasi sumbeu pencemaran lingkungan	Pencemaran lingkungan	·      Diskusi untuk merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran ·      Melihat gambar dan atau tayangan /aktifitas manusia yang dapat menimbulkankerusakan lingkungan ·      Merumuskan tingkat pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia	1.2.1      Mampu mengidentifikasi penyebab pencemaran tanah air, udara yang disebabkan oleh manusia maupun oleh fenomena alam 1.2.2      Mampu menunjukan bventuk-bentuk pencemaran dan kerusakan di lingkungan sekitar 1.2.3      Mampu menunjukan sumber-sumber pencemaran di lingkungan sekitar 1.2.4      Mampu menerapkan budaya hidup bersih dan sehat di sekolah dan lingkungan sekitar	TesTertulis TesPerformance Portofolio Produk	2 x 40’	·      Buku acuan pelajaran ·      Video ·      Film ·      Gambar ·      LKS
1.3 Menjelaskan dampak pencemaran lingkungan	Pencemaran lingkungan	·    Siswa secara berkelompok berdiskusi tentang dampak-dampak pencemaran lingkungan (problem solving)	1.3.1      Mampu mendeskripsikan dampak-dampak pencemaran lingkungan (air, udara dan tanah) 1.3.2      Mampu menyebutkan dampak-dampak pencemaran terhadap kelangsungan makhluk hidup 1.3.3      Siswa dapat memberikan contoh pencemaran lingkungan yang terjadi disekitar wilayahnya	Tes Tertulis Portofolio	2 x 40’	·      Buku acuan pelajaran ·      Video ·      Film ·      Gambar ·      LKS
1.4 Mencari alternatif penanganan pencemaran lingkungan	Pencemaran lingkungan	Diskusi kelompok tentang alternatif solusi pencemaran lingkungan	1.4.1      Menyebutkan alternatif penanganan pencemaran lingkungan 1.4.2      Mampu menerapkan budaya hidup bersih dan sehat di lingkungan sekolah dan sekitar dan mampu mengaplikasikan penghijauan lingkungan baik disekolah maupun di lingkukngan sekitar	Tes Tertulis	2 x 40’	·      Buku acuan pelajaran ·      Video ·      Film ·      Gambar ·      LKS

Standar Kompetensi    :  2. Mencegah terjadinya pencemaran lingkungannya

KompetensiDasar	MateriPokok / Pembelajaran	KegiatanPembelajaran	INDIKATOR	PENILAIAN	AlokasiWaktu	SumberBelajar
2.1 Berperan aktif dalam mengurangi pencemaran lingkungan	Merawat tanaman atau lingkungan	·     Kerja bakti membersihkan lingkungan ·      Mengadakan simulasi tentang cara penanaman tanaman yang benar	2.1.1   Mampu menjelaskan dan malakukan cara-cara mengurangi pencemaran lingkungan 2.1.2   Mengadakan gerakan Jum’at bersih (kebersihan umum) 2.1.3   Siswa dituntut untuk tidak membuang sampah sembarangan 2.1.4   Mengadakan reboisasi di sekitar lingkungan sekolah	Tes Kinerja Proyek Produk	2 x 40’	·    Lingkungan ·    Media massa ·    Buku ajar
2.2 Menyenangi lingkungan yang tidak tercemar	Lingkungan yang tercemar	·     Siswa mengidentifikasi lingkungan bersih dan sehat ·     Guru memperlihatkan gambar lingkungan yang tercermar	2.2.1      Mendiskusikan cara-cara penanggulangan pencemaran lingkungan 2.2.2      Siswa menciptakan lingkungan kelas yang bersih dan asri	Kinerja	2 x 40’	·    Lingkungan ·    Media massa ·    Buku ajar

Standar Kompetensi    :  3. Melakukan penanggulangan pencemaran lingkungan

KompetensiDasar	MateriPokok / Pembelajaran	KegiatanPembelajaran	Indikator		Penilaian	AlokasiWaktu		SumberBelajar
3.1 Pemanfaatan limbah (sedotan, botol/gelas, kertas dan lain-lain) sekitar lingkungan menjadi barang yang bermanfaat	Pemanfaatan limbah	·     Mendiskusikan jenis-jenis limbah yang masih bermanfaat ·     Menugaskan siswa untuk mencari dan mengumpulkan limbah yang masih bermanfaat di sekitar lingkungan rumah dan sekolah ·     Membuat kerajinan tangan ·     Menjelaskan bagaimana cara mendaur ulang ·     Membuat kertas daur ulang dari kertas bekas atau koran	3.1.1           Mengidentifikasi jenis limbah yang masih bermanfaat di lingkungan sekitar 3.1.2           Mengumpulkan linbah yang masih bermanfaat 3.1.3           Membuat kerajinan tangan dari limbah yg masih bermanfaat (bunga dari sedotan, lampion gelas kemasan bekas) 3.1.4           Membuat kertas daur ulang		Tes Tertulis Kinerja Proyek Produk Portofolio	4 x 40’		·    Buku ajar ·    Buku keterampilan ·    Barang-barang bekas
3.2 Penerapan pembuatan kompos dari limbah/ sampah organik	Membuat kompos	·     Siswa mendiskusikan jenis-jenis limbah dan mengidentifikasikan materi-materi penyusun kompos yang dihasilkan dari sampah organik	3.2.1           Mengklasifikasikan jenis-jenis limbah 3.2.2           Mengidentifikasikan materi-materi penyusun kompos dari sampah organik 3.2.3                      Teknik pembuatan kompos		Produk Portofolio	4 x 40’		·    Buku ajar ·    Buku keterampilan ·    Barang-barang bekas
3.3 Mengadakan program kali bersih	Kerusakan lingkungan	·     Siswa mendiskusikan untuk membedakan kali/sungai yan tercemar dan yang tidak ·     Siswa dianjurkan untuk melaksanakan  program kali bersih dengan melakukan kerjabakti dilingkungan sungai sekitar sekolah	3.3.1           mengidentifikasi kali/sungai yang tercemar dan yang tidak tecemar 3.3.2           Menganlisis program kali bersih 3.3.3           Membedakan kali/sungai yang tercemar dan yang tidak tecemar 3.3.4           Mampu melaksanakan program kali bersih melalui program penghijauna kerja bakti di lingkungan sekolah		Kinerja Produk Portofolio	2 x 40’		·    Buku ajar
3.4 Mengadakan program langit biru	Polusi udara	·     Siswa mendiskusikan sumber-sumber polusi yang dapat mencemari udara/ lingkungan langit ·     Siswa mendiskusikan akibat polusi udara lingkungan langit	3.4.1           Mampu mengidentifikasi sumber-sumber polusi udara 3.4.2           Mampu mengidentifikasi ciri-ciri langit biru 3.4.3           Menyebutkan sumber polusi udara 3.4.4           Menyebutkan ciri-ciri langit biru		Tes tertulis Kinerja	2 x 40’		·    Buku ajar
	Mengetahui, Kepala SMP Budi Mulia Tasiu ( Drs. Yunus Kamudek L ) NIP : 196407231992031004			Kialukku, 11 Juli  2011 Guru MapelPendidikanLingkunganHidup (PLH) ( Victor Bo’to Langi ) NIP.